وضع شبكة للملاحظة لرصد واقع المدرسة والفصل والوقوف على مدى تحقق الإنصاف في الأقسام

 استثمارا لنتائج الأعمال السابقة يقوم المشاركون والمشاركات في مجموعات عمل من 5/6 أفراد بتصور وبناء شبكة أو شبكات للملاحظة، تمكن من رصد واقع المدرسة والفصل وذلك للإحاطة بالأحـداث والتفاعلات المختلفة، والوقوف على مدى تحقق الإنصاف في الأقسام واستفادة الفتيان والفتيات من فرص متكافئة في ملازمة الدراسة والمشاركة في الفصل.

ويمكن الاستعانة في وضع هذه الشبكة بنموذج "الملاحظة المباشرة لمحيط المدرسة" ونموذج "ملاحظة القسم" وجذاذة " عناصر لملاحظة تكافؤ الفرص.

الطـريـقـة:

تقوم مجموعات العمل بتعيين من يتكلف بمهام التسيير ومن يضبط وقت العمل ومن يتكلف بالتقرير.

وتعمل كل مجموعة على استثمار الخبرات السابقة والمعلومات والمعطيات التي تم الوقوف عندها، وكذا النماذج المعروضة المرفقة بهذا النشاط، وذلك بهدف وضع شبكة للملاحظة تتميز بالجدة والأصالة. ثم تقوم كل مجموعة بعرض نتائج عملها على مجموع المشاركين للتقويم والمناقشة.

المـواد اللازمـة:

1- مذكرات.

2- نموذج لشبكة "الملاحظة المباشرة لمحيط المدرسة".

3- نموذج لشبكة "ملاحظة القسم".

4- الجذاذة "عناصر لملاحظة تكافؤ الفرص".

المنهجية:

1- عمل المجموعات.

2-  تقديم ومناقشة عامة.

الملاحظة المباشرة لمحيط المدرسة

الملاحظ/ة:                     تاريخ وساعة الملاحظة:

المدرسة:                      المستوى:

عدد الأقسام:	فصول: في البنايات - في الخارج
تغلق الأبواب / النوافذ: نعم   لا	أسوار: جدران- أعمدة / خشب      بدون
المكتبة: نعم /  لا عدد الكتب:	باحة اللعب: فصل البنين عن البنات؟ نعم / لا البنين يلعبون في الباحة؟ نعم / لا
الماء موفر من: المدرسة-الفتيان-الفتيات- الماء منعدم	التغذية: مؤدى عنها - مجانا - بدون
الحدائق : نعم   لا من يشتغل في الحدائق؟ فتيان - فتيات ما نوع العمل الذي يقوم بها الفتيان / الفتيات في الحديقة: سقاية - حفر- زراعة - تنظيف	مراحض : بنين / بنات ماء متوفر قرب المراحض: بنين     بنات مراحض بأبواب: بنين / بنات مراحض تنظف: من طرف البنين، من طرف البنات من طرف آخرين
أعمال التنظيف في المدرسة / القسم: فتيان - فتيات	أطفال متغيبون: نعم  /  لا
تلاميذ وتلميذات يصحبون إخوانهم / أخواتهم إلى المدرسة  نعم / لا	أطفال في المدرسة خارج الفصول: عددهم

مـلاحـظـة القـسـم:

الملاحظ/ة:                               تاريخ وساعة الملاحظة:

المدرسة:                                 المستوى:

مقدمة الفصل	خلفية الفصل
	فتيان / فتيات	فتيان / فتيات	استعمال هذا الجدول لاستخلاص:
العدد الإجمالي للأطفال			من يجلس في الجهة الخلفية من القسم؟
تلميذة/ تلميذ له كتاب مدرسي			هل يجلس الفتيان إلى جانب الفتيات أم بشكل منفصل.
تلميذة/ تلميذ عنده قلم للكتابة			مع من يتفاعل المدرس / المدرسة؟
تلميذة/ تلميذ يلبس زيا موحدا			فتيان، فتيات. أو مع الجالسين في الأمام من القسم؟
تلميذة/ تلميذ يطرح سؤالا			هل تقبل الفتيات على أنشطة الفصل؟
تلميذة/ تلميذ يحسن الإجابة			من يقبل أكثر، الفتيان أم الفتيات ؟ لماذا؟
تلميذة/ تلميذ لا يجيد الإجابة			كيف توزع أعمال الصيانة (كنس، مسح السبورة،
معلمة/ معلم يقدم مفعولا راجعا إيجابيا			توزيع الكتب) بين الفتيان والفتيات.
معلمة/ معلم لا يقدم مفعولا راجعا
معلمة/ معلم يقدم مفعولا راجعا سلبيا
تلميذة/تلميذ يرفع يده / يطرح سؤالا			مستوى الأسئلة
تلميذة/ تلميذ ملتزم بفعالية
تلميذة/ تلميذ غير مبالي			أسئلة المستوى الأول (المعرفة - الفهم)
تلميذة/ تلميذ غير ملتزم / نائم			تستفهم عن معلومات مضبوطة (من، ماذا، عرف، صف).
تلميذة/ تلميذ يحل مشكلة			أسئلة المستوى الثاني (التطبيق - التحليل)
المعلمة/ المعلم يطرح سؤالا (المستوى 1)			تدعو إلى التفكير والاستدلال المنطقي (حلل، بين، قارن)
المعلمة/ المعلم يطرح سؤالا (المستوى 2)			أسئلة المستوى الثالث (التركيب - التقويم)
المعلمة/المعلم يطرح سؤالا (المستوى 3)			تدعو إلى توظيف الوقائع والمعلومات لتقويم الأحكام
تلاميذ وتلميذات يشتغلون في فرق صغيرة			أو بنائها (خلق، ناقش، قوم، انتقل، أبرز).
تلميذ (ة) يقوم بأعمال الصيانة